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viernes, 12 de enero de 2018

El Gobierno recorta a la mitad el gasto público a la espera de los Presupuestos

El Ejecutivo no mencionó dicho tijeretazo en la Referencia del Consejo de Ministros celebrada el últimos viernes del 2017.



El Gobierno de Mariano Rajoy aprobó en el Consejo de Ministros del pasado 29 de diciembre un "ajuste del 50%" del gasto público con los Presupuestos Generales del Estado de 2018 aún pendientes de aprobar, según adelanta la Ser.

El texto del acuerdo señala que "desde el 1 de enero de 2018 y hasta la aprobación de la Ley de Presupuestos Generales para el año 2018, los órganos de los departamentos ministeriales, de sus organismos autónomos, de las entidades gestoras y servicios comunes de la Seguridad Social así como del resto de entidades con presupuesto limitativo, no podrán iniciar la tramitación de nuevos expedientes de gasto imputables a los capítulos 4, 6, 7 y 8 de los correspondientes presupuestos", informa la Ser.

El Ejecutivo no mencionó dicho tijeretazo en la Referencia del Consejo de Ministros celebrada el últimos viernes del 2017. Sin embargo, sí consta el acuerdo por el que se establecen los criterios de aplicación de la prórroga para 2018 de los PGE para el año 2017. "Se formaliza la distribución por departamentos ministeriales y se aprueban medidas para reforzar la eficacia de la gestión del gasto público", prosigue la referencia.

Asimismo, señala la aprobación de la revalorización de las pensiones de otras prestaciones Públicas para el próximo ejercicio. Esta subida, del 0,25%, queda fuera de estos recortes. 

sábado, 16 de diciembre de 2017

Europa Laica entrega en el Congreso 54.000 firmas para sacar la religión de las aulas

Han sido recogidas en el marco de una campaña que cuenta con el apoyo de más de sesenta colectivos y organizaciones.


Un grupo de personas se han concentrado este jueves por la mñana frente al Congreso de los Diputados al grito de "fuera la religión de la escuela" y han entregado las 54.014 firmas recogidas por Europa Laica para exigir la derogación de los Acuerdos con la Santa Sede firmados en 1976 y 1979.

Estas firmas han sido recogidas en el marco de la campaña Por la Denuncia y Derogación de los Acuerdos con la Santa Sede y otras confesiones religiosas de la citada organización, que cuenta con el apoyo de más de sesenta colectivos y organizaciones.

Los manifestantes consideran que esos acuerdos vulneran el principio democrático de la separación entre Iglesia y Estado y amparar la financiación legal con fondos públicos de la institución católica, así como el adoctrinamiento religioso de los alumnos.

"Enseñanza pública y laica", "Derogación del Acuerdo con el Vaticano", "La escuela a enseñar y los curas a rezar" y "Al PP la sotana se le ve", han sido algunas de las consignas coreadas durante la protesta, celebrada al mediodía.

Además, los manifestantes han portado una gran pancarta en la que se ha podido leer: "Por una escuela pública y laica. Denuncia y derogación Acuerdos con el Vaticano".

El responsable del área de Educación de Europa Laica, Fermín Rodríguez, ha explicado a los medios que la asignatura de Religión tiene que estar obligatoriamente ofertada en todos los centros educativos. Esto, a su juicio, provoca "segregación y división" de los alumnos —entre los que eligen esta asignatura y los que no— "según las ideas de los padres".

"Dividen a los niños por las ideas religiosas de los padres cuando la escuela tiene que ser educación común", ha criticado.

Por otro lado, Rodríguez ha afirmado que con la última ley educativa, la LOMCE, la asignatura de Religión es evaluable y la nota obtenida en ella "cuenta para pedir becas y en Selectividad".

Esto ha provocado que la Iglesia haya aprovechado para "recuperar clientela" y, según denuncia este colectivo, ponen los contenidos más fáciles para que los alumnos la escojan como optativa y así "les puedan adoctrinar". "Es así como tratan de recuperar lo que han ido perdiendo", ha dicho Rodríguez.

Por ello han exigido al Gobierno que derogue los Acuerdos y debata esta cuestión en el Pleno del Congreso, con el fin de sacar adelante una nueva ley que "defienda la libertad de conciencia". 

Adiós, puteros

La campaña viral de Towanda Rebels #HolaPutero ha servido para reanudar el debate sobre la prostitución. Las dos jóvenes denuncian en un vídeo el consumo de prostitución y la compra del cuerpo de la mujer por parte de los puteros. Se trata de quitar la responsabilidad a la prostituta para situarla en quien la tiene realmente: el hombre y la sociedad cómplice y patriarcal. 


La prostitución es contraria a la igualdad. Los prostituyentes o puteros contribuyen con sus privilegios y sus deseos sexuales a perpetuarla. ¿Qué hay de malo en practicar sexo? No hay nada de malo en practicar sexo de una manera libre, sin intercambio económico de por medio. Ese intercambio, de ser legal, normaliza la actividad, la perpetúa. Es algo así como “venga chicos, putas para todos y no nos tenemos que esconder porque es legal”. Como dice la diputada de Podemos Beatriz Gimeno sobre la libre elección de la prostituta: “el punto de partida aquí es que en el capitalismo todo consentimiento está viciado, no sólo el de las prostitutas; no deberíamos convertirlo en excepcional”.

La periodista Diana López explica que la mujer que dice preferir prostituirse a limpiar escaleras “olvida que la prostitución es la mayor arma de dominación, explotación y violencia de género del hombre hacia la mujer, con graves consecuencias físicas, psicológicas y sexuales”. Sin ir más lejos, entre 2000 y 2015 al menos 31 prostitutas fueron asesinadas en España.

Entonces, hay quien me diría que ya que la prostitución siempre va a existir, porque es el oficio más antiguo del mundo, que al menos tengan derechos. Lo cierto, es que no ocurre así. Sabemos que siempre que se abre un mercado se obliga a los/las pobres a entrar en él; y obviamente al estar en un mercado desigual, con cada vez más explotación, la mujer no quedaría en buen lugar. 

Sin ir más lejos, en Alemania –donde la prostitución es legal– el 95% de las prostituídas son inmigrantes pobres. Los proxenetas son ahora considerados empresarios y las prostituídas siguen siendo mujeres pobres en su mayor parte. Es precisamente en los lugares donde la prostitución es legal donde existe más tráfico de seres humanos. Es precisamente la ley alemana la que Ciudadanos quiere implantar en nuestro país. El mismo partido que quería alquilar nuestros vientres. 

Abanderar la prostitución asociada a la libertad de las mujeres para prostituirse es, como dice el sociólogo Žižek, confundir la elección con la ilusión de libertad. Vednita Carter, prostituta y ahora activista cuenta “el daño que causa la prostitución en nuestros cuerpos es el propio acto sexual” tras poner el ejemplo de menores camboyanas que tienen sexo por la fuerza con 30 hombres al día. 

Las trabajadoras del sexo quizá me puedan decir, y con razón, que me eche a un lado para que sean ellas quienes decidan si este mercado debe seguir existiendo. Llegados a este punto, y teniendo según qué privilegios, no podríamos hablar sobre aborto, gestación subrogada, publicidad machista o directamente sobre la explotación laboral sin más. 

Habrá quien opine que no es tan malo, como habrá quien diga mientras asfalta carreteras a 40º bajo el sol que no es tan malo, que podría ser peor, que por lo menos tiene trabajo. Pero ser esclavos sí es malo, ser prostituidas sí es malo, ser un objeto, una cosa con agujeros para el disfrute de otros, sí es malo. 

Ese cantar por los derechos y las libertades de las mujeres ya huele a podrido. Ese bulo de que la mujer es libre y puede hacer con su cuerpo lo que quiera no es más que otra trampa neoliberal. Si las mujeres pudiéramos hacer con nuestro cuerpo lo que quisiéramos nadie tendría que estar legislando sobre ello. En cualquier caso y aunque existieran mujeres que libremente, según su parecer, están ejerciendo este trabajo, ¿no piensan en quienes no lo han elegido libremente?  

Legalizar la prostitución nos lleva a normalizar una práctica que nos objetiviza y nos esclaviza. Aquí no se trata de culpabilizar ni criminalizar a las prostitutas, sino de terminar con el uso del cuerpo femenino para el disfrute y dominación de los de siempre. Puede haber en mis palabras un tufillo paternalista, pero disto por completo de esa realidad. El uso del cuerpo por parte del hombre no hace más que perpetuar siglos y siglos de sometimiento. El privilegio de unos pocos es el sufrimiento de muchas. 

Por todo esto, lo más importante es decir adiós a los puteros, decir adiós a la prostitución y decir hola a una sociedad feminista libre de explotación sexual, de esclavitud y de compra de nuestros cuerpos. Adiós, puteros.

AUTORA
Anita Botwin
Gracias a miles de años de machismo, sé hacer pucheros de Estrella Michelin. No me dan la Estrella porque los premios son cosa de hombres. Y yo soy mujer, de izquierdas y del Atleti. Abierta a nuevas minorías. Teclear como forma de vida.
@ANITABOTWIN

lunes, 8 de mayo de 2017

IU apoya la campaña por una Escuela Pública y Laica

AREA DE EDUCACIÓN IU MADRID / 10 abril, 2017
Izquierda Unida de Madrid, a través de su Área  Educación, se une a la campaña ” Por una Escuela Pública y Laica. Derogación de los Acuerdos con la Santa Sede de 1979.”  Expresado en el siguiente documento:

RECOGIDA DE FIRMAS DE APOYO A LA DENUNCIA Y DEROGACIÓN DE LOS ACUERDOS CON LA SANTA SEDE DE 1979 Y CON OTRAS CONFESIONES RELIGIOSAS”

AL CONGRESO DE DIPUTADOS

A LOS GRUPOS PARLAMENTARIOS

El principio democrático de la separación entre las religiones y Estado, de sus ámbitos, fines y funciones, exige de las instituciones públicas su entera independencia con respecto a intereses privados, neutralidad ideológica y trato de igualdad para el conjunto de la ciudadanía, sin privilegio ni discriminación por razones de las particulares convicciones, sean religiosas o no.

Los Acuerdos concordatarios con la Santa Sede firmados por el Estado español en 1976 y 1979, en continuidad y actualización del Concordato de 1953, vulneran ese principio amparando legalmente la financiación de la Iglesia católica con fondos públicos y el adoctrinamiento religioso en todos los niveles del sistema educativo.

En modo alguno cabe esperar que una nueva ley educativa de carácter democrático pueda garantizar la laicidad exigida del marco escolar para el respeto al derecho y formación de la libre conciencia del alumnado, de mantenerse la vigencia de dichos Acuerdos y los posteriormente firmados con otras confesiones religiosas.

Por ello, los abajo firmantes, demandamos que el pleno del Congreso, en representación de la voluntad democrática y de la soberanía popular, presente a debate y se pronuncie por la DENUNCIA y DEROGACIÓN de los mencionados Acuerdos del Estado español con la Santa Sede, así como de los suscritos en el mismo sentido con otras confesiones religiosas, obligando al gobierno a proceder para el cumplimiento de ese mandato.”


miércoles, 25 de enero de 2017

Cuatro años de cárcel por manifestarme contra los recortes en educación

"Soy profesor y me piden cuatro años de cárcel por manifestarme contra los recortes en educación"


Cuatro docentes y un activista son juzgados el 14 de febrero acusados de atentar contra la autoridad en una protesta en el teatro de Guadalajara en 2011 

La Fiscalía dice que "no ha concretado qué imputado realizó qué y a quién" y que el auto del juez "se redacta de manera genérica y adolece de vaguedad"

viernes, 20 de enero de 2017

LOS ERRORES COMPARTIDOS DE ADMINISTRACIÓN, EMPRESA Y TRABAJADOR@S

Una cuidadora ha sido despedida por la empresa encargada del servicio del transporte de escolares por dejarse olvidada a una niña de cuatro años durante unas cinco horas en el autobús que hacía la ruta escolar entre Mesones y el colegio público María Montessori de El Casar, en Guadalajara.

El delegado de Educación en Guadalajara, Faustino Lozano, ha valorado lo sucedido como un hecho «puntual, lamentable, para olvidar cuanto antes» y también «muy desagradable», que espera no se vuelva a producir.

Según ha explicado el delegado, este servicio está adjudicado a una empresa, no lo lleva la Junta directamente pero, en cualquier caso, en cuanto lo conoció la Dirección del centro escolar, se puso en marcha un protocolo y se incidió en las funciones de la propia compañía adjudicataria. 

En esta línea, recordamos que cuando se externaliza la gestión de servicios públicos como puede ser el transporte escolar,  los gobiernos de PP y PSOE han actuado más, como peones de vara de la gran empresa y de la especulación que como gestores de los intereses generales de la Ciudadanía. No es cierto que la gestión privada de un servicio público sea ni más barata ni más eficaz que la gestión pública. Es más, la administración acaba desentendiéndose de la calidad del empleo y en las garantías para la Ciudadanía ya que en la gestión privada de un servicio público es imposible la participación ciudadana, porque chocaría de plano con la libertad de la empresa.

Por todo ello, exigimos que la Junta de Comunidades recupere la gestión pública directa de todos los servicios incluyendo el transporte escolar, al vencimiento de la concesión o por incumplimiento de las obligaciones de la empresa concesionaria. No sólo hay responsabilidad en el error de un trabajad@r, la empresa como responsable de la gestión del servicio y los responsables políticos de la Junta que mantienen esa privatización de la gestión, también son responsables.

No hay nada más antidemocrático que las concesiones por la vía de los hechos, porque adjudican los servicios por un periodo superior al mandato, haciendo imposible la recuperación del servicio por gobiernos posteriores de otra sensibilidad.


sábado, 14 de enero de 2017

RECORTES EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN CASTILLA- LA MANCHA


Año y medio después de la llegada del PSOE al Gobierno de la Junta, conviene reparar en los siguientes datos objetivos para entender en qué situación se encuentra nuestra educación pública, ocultada deliberadamente por el discurso oficial:  

a) El gobierno autonómico del PSOE dedica hoy a la educación pública menos que el de Cospedal en el año 2012. 

b) Con García-Page, al igual que con Cospedal, Castilla-La Mancha dedica más dinero al pago de la deuda (es la segunda partida del presupuesto) que a educación: un desmesurado 18%. A pesar del enorme esfuerzo de devolución de los últimos cinco años, la deuda se ha duplicado, alcanzando este año una cifra récord e inasumible (la segunda de España en relación con el PIB regional). Los datos  económicos nos muestran una realidad muy distinta a la que pregona falsamente el gobierno: una Comunidad Autónoma arruinada, sin recursos propios mínimamente suficientes, con una deuda incontrolada que se come el presupuesto y en la que se han consolidado los recortes sobre la educación pública, independientemente de que gobiernen el PP o el PSOE.

c) Según el Informe PISA de 2015, el porcentaje de repetidores en la enseñanza pública castellano-manchega (37%) es cuatro puntos superior a la media de España (33%) que, a su vez, es 18 puntos más que la media de la UE (15%) y 21 puntos más que la media de la OCDE (12%). A este dato hay que añadir otro que se le relaciona directamente, la tasa de abandono escolar, que en nuestra región (21’5%) es superior a la media de España en dos puntos (19’7%) cifra que, a su vez, casi duplica a la de la UE (11%), siendo la más alta de todos los países de la Unión. 

d) Tal y como denuncian los sindicatos, el gobierno de Page no ha derogado el Decreto 105/2012 de 26 de julio sobre ratios, que en la actualidad son un 20% superiores al momento de entrada en vigor del decreto, con el agravante de ilegalidad en 10 de los 13 cursos que van desde la educación infantil hasta el final de bachillerato. El gobierno no lo hace porque según declara no cuenta con dinero para ello, siendo su oferta aplazar la convocatoria de las primeras oposiciones para el curso 2019-2020,  año electoral. También denuncian los sindicatos el mantenimiento de un sistema de zonificación que “enmascara al de la zona única, con sus nefastas consecuencias de desigualdad entre las enseñanzas pública y privada”. 

El Casar no es una isla y carga con la parte de penurias que le tocan, por desgracia, en esta batería de recortes. 

Tras año y medio del nuevo gobierno regional del PSOE, la educación castellano-manchega es, en lo sustancial, idéntica a cuando gobernaba el PP: falta de presupuesto, pobreza energética, ratios elevadas, un horario lectivo inasumible que supone detraer horas a otro tipo de tareas, con lo que resulta prácticamente imposible hacer frente a todo el trabajo que se demanda al profesorado, desatención a las familias sin recursos económicos que no pueden atender las necesidades curriculares de sus hijos y consolidación de los recortes.  


miércoles, 4 de enero de 2017

ECONOMÍA DEL CUIDADO


Si se pregunta a diversas personas, cuya profesión no sea la economía, por la definición del concepto de trabajo, lo más probable es que las respuestas no sean fáciles e inmediatas y, además, se obtenga una variada gama de posibilidades que abarquen aspectos tales como actividad, tiempo, energía, cansancio, dinero, necesidades, reproducción, subsistencia, etc. Pero, si el mismo ejercicio se realiza con estudiantes de economía que lleven cursada la mitad de la carrera, entonces lo más probable es que, sin lugar a muchas dudas, la respuesta sea rápida y precisa: trabajo es toda actividad que se intercambia por dinero. Esta posibilidad de respuestas distintas nos lleva a una primera reflexión. Si el trabajo es la actividad básica de mujeres y hombres, que se ha tenido que realizar desde nuestros orígenes históricos para poder subsistir, que es parte de la vida misma de todas las personas, ¿cómo es posible que para la mayoría de las personas su definición presente tantas ambigüedades y, en cambio, para los estudiantes  de economía el concepto sea tan claro? ¿Qué ha sucedido para que una idea tan compleja haya devenido en la economía en una definición tan precisa como estrecha?

martes, 27 de diciembre de 2016

EL LIBRO DE NIÑOS Y NIÑAS

El libro Niños y niñas.

‘Niños y niñas‘, de Aingeru Mayor y Susana Monteagudo, publicado por Lit-Era, es un libro que rompe todos los prejuicios a martillazos. 27 rostros reales, que nos demuestran la amplia diversidad que existe en el mundo de la infancia, que cada niño y cada niña es único e irrepetible. Un libro que reivindica la visibilidad y es ideal para trabajar la educación/diversidad sexual y para dar con él en las narices de todos aquellos adultos que se llenan la boca con frases rancias del estilo de: “eso son cosas de niños y eso son cosas de niñas”.
Que nadie se confunda por la portada de este libro. ¿O sí? No estamos ante la última campaña multicolor de Benetton, sino ante la más real y preciosa realidad. La realidad de 27 rostros, 27 nombres y 27 historias que nos van a demoler nuestros prejuicios más profundos. Y demostrar que desde niños y niñas despuntan nuestros ramalazos. Que desde niños y niñas día a día vamos formando nuestra personalidad y demostrando que hemos venido a este mundo a ganarnos el derecho a ser únicos. Un derecho que muchas veces negamos los adultos al marcar con nuestros estereotipos los estilos de los más pequeños. Ideas absurdas que cuestionan que una niña lleve el pelo corto, que un niño elija una muñeca como compañera de juegos o que un niño se sienta más identificado al vestir faldas y tacones que al ponerse un traje de bomberos. Todos los niños y todas las niñas necesitan el juego para aprender. El juego para experimentar, conocerse y descubrirse. Muchas veces son solo etapas, pero otras muchas veces son momentos fijos y decisiones concretas que toman nuestros niños y niñas y que van a contracorriente de la mayoría. Decisiones que los adultos censuramos, que con nuestra intolerancia y actitudes condenamos a la soledad, al aislamiento, a la humillación. Frases que, además de incorrectas y rancias, resultan ofensivas e hirientes. E impiden el avance de nuestra sociedad.

En tiempos donde a los menores se les pixelan los rostros y se les esconde, llega este libro para reivindicar su derecho a visibilizarse. Su derecho a ser niños y niñas. Un derecho que tantas veces negamos, porque los adultos creemos que nuestro trabajo es hacer adultos para el futuro, cuando los niños y las niñas, niños y niñas son.

Un libro que por el norte ya está causando sensación y sensaciones. El Departamento de Educación del Gobierno de Navarra ha pedido a la editorial 900 ejemplares (600 en castellano y 300 en euskera). Así, un buen número de escuelas y bibliotecas navarras van a tenerlo, y miles de niñas y de niños van a poder leerlo.

Al profesor universitario Aingeru Mayor siempre le ha interesado mucho todo lo que tiene que ver con el amor y con los sexos. Por eso lleva tiempo aprendiendo, reflexionando e investigando sobre ello. En la actualidad, aparte de las clases, comparte sus conocimientos en cursos y talleres. Tiene dos hijas, una con vulva y otra con pene, que muchas veces le sacan de quicio, y de ahí que piense que ser padre tiene bastante de locura. Tras conocernos en la presentación de su libro en Madrid, hemos hablado con Aingeru de su libro.

¿Cómo nace la idea del libro?
Los últimos 10 años he realizado labores de divulgación, a través de conferencias y cursos, sobre sexualidad infantil y su acompañamiento. Y algo que vengo constatando es la escasez o incluso diría carencia de materiales de calidad para trabajar la educación sexual y los hechos de diversidad. Los últimos dos años además me he sumergido en el campo de la transexualidad infantil, viendo la absoluta necesidad de crear materiales y recursos que posibiliten la comprensión de esta realidad. Reflexionando sobre ello, observo también la necesidad apremiante de crear materiales donde las niñas y los niños en situación de transexualidad puedan ver a otras niñas y niños como ellos. Que vean que no son el único o la única en el mundo. Que puedan verse reflejados en otros niños, que son reales, que existen. Y mejor aún, que sonríen.

Por ello, el último año me he enredado a través de la Asociación Chrysallis Euskal Herria en la elaboración de un material audiovisual en el que aparecen niñas y niños reales en situación de transexualidad, que verá la luz en enero, y que sigue la senda de un material didáctico en el que se usan ilustraciones titulado Chicas y chicos. Identidad y cuerpo para trabajar la transexualidad infantil en las aulas y que se hizo viral en las redes sociales.

Y mientras estoy trabajando en la creación de esos dos materiales, sueño con un libro de fotografías, en el que enseguida me doy cuenta -tras una conversación con una amiga sobre el proyecto- que lo que quiero es un libro en el que se muestre toda la diversidad, y digo toda entre comillas, porque para ello haría falta hacer un libro con todas las niñas y niños del mundo. Empiezo a soñar un libro en el que aparezcan niñas y niños, donde se vea que cada una y cada uno es diferente, y de esta formulación surge el título. Un libro cuyo foco sea mostrar la diversidad en el hecho de ser niñas y niños.

¿Por qué crees que es necesario este libro?
Creo que es un libro necesario porque no hay ninguno con estas características: que muestre los hechos de diversidad sexual, a través de fotografías reales de niñas y niños reales, que hablan en primera persona. Un libro accesible para cualquier edad, puesto que posibilita muchos niveles de lectura; para quienes no sepan leer aún, se pueden mirar las fotografías, o un adulto puede leer fragmentos o todo el texto… Y con cualquier edad posibilita generar un diálogo muy fértil sobre diversos aspectos del hecho sexual humano, a partir de lo que las imágenes y los relatos de vida que se muestran en el libro inspiran a cada lector en relación a su propia vivencia de la identidad, el cuerpo, las relaciones con otros, las imposiciones de género, etcétera.

¿Por qué un libro con fotografías de niños y niñas reales en estos tiempos donde tanta gente cree que, al publicar sus fotos, vulneramos su derecho a la intimidad?

Los relatos que aparecen en el libro son de niñas y niños reales. Si lo hubiésemos hecho con ilustraciones, se alejaría de la realidad y los relatos dejarían de tener el anclaje en la voz, en la mirada, en el estar de la niña o el niño que habla. Este libro muestra, desde la sencillez de su formulación, la complejidad de la vida real de niñas y niños reales. Este libro es un reflejo de la realidad.

Además, es un libro de fotografías porque es la manera en que se puede convertir en un espejo. Para que cuando una niña o un niño se sienta identificado con alguna anécdota o alguna peculiaridad que aparezca en el libro pueda decir: “Mira mamá, a Candela le pasa como a mí” o “A Unai le gustan las mismas cosas que a mí”, porque Candela es una niña real, Unai es un niño real, como lo es quien está leyendo el libro.

En relación a la intimidad, a lo largo de todo el proceso de elaboración del libro hemos tenido un cuidado exquisito de la intimidad de cada una de las niñas y niños que aparecen en él. Ellas y ellos han decidido qué fotos querían enviar y han contado las cosas que querían contar; han supervisado en cada fase de desarrollo del proyecto lo que aparecía sobre cada uno, pudiendo decidir si con algo no se sentían del todo cómodos quitarlo y cambiarlo, y así lo han hecho (cuestión que en momentos ha significado un trabajo enorme de reelaboración, al tener que cambiar piezas del puzzle que suponía hacer el libro). De esta manera, han sido sujetos de decisión (excepto el bebé recién nacido) en relación a lo que iban a compartir de su intimidad.

Y yo creo que han hecho un acto de generosidad enorme, y la mayoría son conscientes de ello, porque al participar en este libro van a posibilitar que haya niñas y niños para quienes el libro puede convertirse en una herramienta para poder ser como realmente son. Un acto de generosidad que para cada peque ha tenido la recompensa de aparecer como protagonista en un libro, algo con lo que están encantados.

¿Por qué nos cuesta tanto hablar de la diversidad infantil? ¿A qué le tenemos miedo?
El miedo a la diversidad es el miedo a lo desconocido. Es también el miedo a que las cosas puedan ser de otra manera, y no “como tienen que ser”, “como Dios manda”. Seguramente los adultos nos sentimos más cómodos manejando la educación de nuestros peques, cuando su forma de ser cuadra con nuestras expectativas, con lo que “suele ser”, con “lo que es normal”. ¡La tranquilidad que nos da que “sean normales”! Y no nos damos cuenta de que dentro de la palabra “normal” se encuentra la noción de “norma”. Y el léxico aquí nos juega una muy mala pasada, porque sin darnos cuenta, cuando hablamos de “normal” queriéndonos referir a lo “habitual” (la noción de “normal” estadística), terminamos hablando de lo “normal “ de “norma”, de lo que tiene que ser, inoculando a un término estadístico toda la carga moral que establece lo que está bien y lo que no. Y a través de la noción normal nos deslizamos de “lo que suele ser” a “lo que debe ser”; por ejemplo, como es más habitual que a los hombres les atraigan las mujeres, esto es “lo normal” y de ahí pasamos a que eso es lo que tiene que ser, porque lo otro es lo “anormal”, lo que no tiene que ser, lo que está mal.

Pero la realidad es muy testaruda, porque en la realidad lo que hay es diversidad. Siempre. Pero socialmente, la idea de “lo normal” es una apisonadora que va a pasar por encima de los hechos de diversidad intentando uniformizarlos.

¿Dejamos a los niños y niñas ser niños y niñas?
No les dejamos ser, no, y en dos sentidos, además. Por un lado no les dejamos ser niños, porque como en todo momento les decimos lo que tienen que hacer, y como les tenemos sentados en pupitres mirando una pizarra, memorizando datos que no les interesan, en horas escolares y extraescolares…, no les dejamos jugar, no les dejamos fantasear, imaginar, crear su mundo, seguir sus intereses, aprender, vivir, ser.

Además, no les dejamos ser el niño o la niña que cada uno y cada una es. Porque a través de roles y estereotipos les imponemos cómo han de ser, los niños de una manera y las niñas de otra, los niños masculinos y sólo masculinos, y las niñas femeninas y sólo femeninas. Y de esta manera no van a poder desarrollar su peculiar manera de ser. La manera de ser el niño que soy yo con mis modos y maneras. La manera de ser la niña que soy yo con mis modos y maneras.

¿Cómo rompemos determinados prejuicios?
Para romper los prejuicios hay que dejar de establecer lo que está bien y lo que está mal. Dejar de decidir que las cosas han de ser como yo creo que deben ser. Bajándonos de la tarima, del púlpito. Cerrando la boca y abriendo los ojos, las orejas y nuestra mente. Escuchando y viendo la realidad. Descubriendo y asombrándonos de la maravilla de vida que se despliega delante nuestro. Dándonos cuenta de que la niña, que el niño que tenemos delante de nosotros es un sujeto en peligro de extinción, porque entre los más de 7.000 millones de personas que hay en el planeta no hay nadie como ésa o ése que está delante mío. Es más, en toda la historia de la humanidad no ha habido nunca una persona como ésa, y nunca la va a haber. Asombrarnos ante esta maravilla y ponerlo en valor. El valor de la diversidad. De que cada una, que cada uno, es diferente. Único. Y esto es, además, lo que nos hace bellos, atractivos.

¿Por qué las sencillas frases de los niños y de las niñas nos resultan tan contundentes?
Si bien su elaboración se ha llevado a cabo gracias a una muy trabajada conceptualización sexológica, creo que una de las virtudes que tiene este libro ha sido poder ver y escuchar la realidad sin prejuicios, sin juicios. Y así poder escuchar lo que expresan estas niñas y estos niños. Y lo que dicen es tan contundente porque la realidad es así de contundente. Porque sin necesidad de retóricas complejas, al dejarles hablar, estas niñas y estos niños nos hablan de su identidad, de cómo viven, de sus gustos, de sus miedos, de sus deseos, de los obstáculos con que se encuentran en la vida. ¡Y es tan sencillo y a la vez tan grande lo que dicen! Claro que para poder llegar a ello hay que ponerse en actitud de escucha y darles posibilidad de hablar.

Y este libro además aspira a que madres, padres y educadores, al leer este libro con niñas y niños, se pongan en esta actitud de escucha, abrazando al peque con el que estamos con todas sus vivencias, y se establezca esa comunicación tan necesaria para que puedan crecer y para que podamos acompañarles en su proceso biográfico.

¿Qué dificultades tuviste a la hora de encontrar a los niños y las niñas?
Dificultad, ninguna. Cuando empecé a soñar con este libro y una vez que en mis sueños iba delineándose el formato que podía tomar, me puse en contacto con unas 300 personas de todo el Estado con las que había trabajado en cursos y talleres y compartí con ellas la aventura en la que estaba soñando. De ahí aparecieron las familias que decidieron embarcarse conmigo en esta aventura, que se convirtió así en un proyecto colectivo. En un momento dado, contaba para el libro con bastantes más niñas que niños, y como quería que el número de niñas y niños estuviese equilibrado, busque en círculos más cercanos algunos niños más y enseguida los encontré.

En ese sentido, para mí es bonito constatar que los protagonistas del libro son una muestra de la realidad, más o menos al azar. Que no hemos buscado a los peques que ilustrasen una historia que habíamos decidido contar. Queríamos mostrar la realidad, y este libro es como es porque aparecen las niñas y los niños que aparecen, porque ellas y ellos son no sólo los protagonistas, sino los autores del la historia que se cuenta.

La transexualidad infantil aparece como uno más de los crisoles de diversidad infantil del libro. ¿Los adultos estamos preparados para afrontar este tema?

Como no podía ser de otra manera, y más aún debido a mi propia biografía, la transexualidad es un hecho de diversidad más de los que aparecen en el libro. Afortunadamente, en estas latitudes y en estos tiempos (nada que ver con nacer casi en cualquier otro lugar del mundo, o aquí hace 50 años por ejemplo) es un tema que cada vez está visibilizándose más y para el que cada vez hay más conocimiento para poder comprenderlo y acompañarlo. Por supuesto, hay mucho trabajo por hacer y, de hecho, espero que este libro suponga un paso más en el camino de comprensión y aceptación social de esta realidad. ¡Ah!, los que por supuesto están preparados para afrontar este tema son los peques, que no tienen ningún problema en aceptar esta realidad como otra más de las infinitas realidades que van descubriendo en el mundo.

Cada vez siento más que este libro puede convertirse en una referencia absoluta como recurso básico para trabajar la educación sexual con niñas y niños, tanto en casa como en el aula.

Javier Pizarro
Maestro de Educación Infantil, desde hace más de 15 años en la escuela pública. Acompaño a los niños/as así como a sus familias en el proceso de aprender. Apasionado por la literatura infantil y juvenil, que vista desde un punto desde la aproximación adulta, resulta llena de ironía, sentido común y nos ayuda a reflexionar sobre la educación, la vida y nuestras fantasías. 

Decía José Saramago en su cuento para niños La flor más grande del mundo: “¿Y si las historias para niños fueran de lectura obligatoria para los adultos? ¿Seríamos realmente capaces de aprender lo que, desde hace tanto tiempo, venimos enseñando?” 

Instagram: @javierpizavi
Twitter: @javierpizavi

sábado, 24 de diciembre de 2016

Carta de emigrantes españoles al ministro de Exteriores

"No lo llame inquietud, sino desesperación"


Estimado ministro Dastis,

Tras escuchar su intervención de ayer en el Congreso de los Diputados sobre lo que significa vivir y trabajar fuera de España hoy en día, desde Marea Granate no podemos dejar pasar la oportunidad de confrontar su realidad de ministro con la nuestra... de emigrantes.

Decía usted desde su escaño parlamentario y su salario de más de 5.000 euros mensuales que quienes salimos a vivir y a trabajar fuera de España lo hacemos por "iniciativa", "inquietud" y "amplitud de miras". Sin ánimo de ponernos "demagógicos" ni "apocalípticos", desde que empezó la crisis allá por 2008, la inmensa mayoría de quienes abandonamos nuestro país lo hemos hecho, simplemente, porque no tuvimos elección.

Así que, no lo llame "iniciativa", sino necesidad; no lo llame "inquietud", sino desesperación; no lo llame, señor ministro, "amplitud de miras", porque la decisión de partir no la tomamos para abrir nuestra mente a "nuevos horizontes" sino que nos vimos forzados a hacerlo para dejar de suponer una carga para nuestras familias, para contribuir a mantenerlas, y sobre todo, para poder aspirar a una vida digna. 

Quienes hemos dejado el país en estos últimos ocho años, –un número aún indeterminado porque su Gobierno se niega a ofrecer estadísticas realistas y no la broma que son los datos del INE–, no hemos salido con un contrato de secretario en la ONU bajo el brazo como hizo usted a finales de los 80, sino que nos hemos ido con una mano delante y otra detrás, muchas veces sin trabajo y algunas con empleos que de precarios rozan la indecencia –como es el caso de las au pairs, versión 2.0 de nuestras abuelas cuando emigraban para servir como asistentas "en los años sesenta del siglo pasado"–.

Entendemos que su deformación profesional, como persona que ha forjado su carrera en política y en un medio social elevado, le impida comprender cómo emigra el común de los mortales, así que se lo explicamos: cuando finalmente encontramos un empleo, después de mucho sudor y lágrimas, no somos pocos quienes, con o sin título universitario, acabamos en la construcción, en la hostelería o en la restauración, con salarios y horarios ridículos.

Hay quienes llegan a conseguir el trabajo de sus sueños, cierto, pero a costa de estar lejos de la familias y los amigos, no temporal, sino permanentemente. Porque sepa que, pese a los programas de Retorno milagrosos que ustedes venden, muchos vivimos con la certeza de saber que no podremos volver. 

Señor Ministro, es usted quien pinta "una realidad que no existe". Desde antes de salir, ustedes ya nos ponen la zancadilla, primero, negándonos por no tener trabajo la asistencia sanitaria que nos correspondería al menos en Europa (¿pero cómo vamos a tener trabajo, si nos íbamos para buscarlo fuera?), y después, durante toda el periodo como emigrantes, desde los organismos consulares que, según usted, trabajan tan "eficaz y denodadamente".

Puede que en tanto que alto diplomático le hicieran la ola al entrar en embajadas y consulados, pero la gente a pie de calle como nosotros, hace largas colas, escribe emails que nunca son respondidos, telefonea sin obtener respuesta, y recorre kilómetros –decenas, cientos e incluso miles– para poder hacer trámites, sobre todo desde que nos impusieron el voto rogado. Y no culpamos al cuerpo de funcionariado de todo esto, sino a su Gobierno, por no descongestionar la sobrecarga de trabajo que tienen al ser los emigrantes cada vez más numerosos. Unas embajadas y consulados que, por otro lado, cuentan con un largo historial de chanchullos, abusos de poder, todo tipo de malas prácticas, cajas b, cuando no simple y llana corrupción. La lista continúa, pero el espacio es limitado.

Por cierto que la orientación laboral que ofrecen estos organismos es escasísima o inexistente. Tan desprotegidos nos hemos sentido en infinidad de ocasiones que hemos tenido que crear, con cero euros de ayudas o subvenciones, Oficinas Precarias para suplir la falta de asesoría en trámites tanto al llegar a los países de acogida como cuando queremos volver a España, y para ayudarnos entre nosotros en casos de abusos laborales, que no son pocos.

Después de ver su intervención, hemos sentido sobre todo rabia e impotencia. Desde todas partes, lejos de nuestros seres queridos y justo en esta época del año en la que muchos ni siquiera tenemos el dinero o los días libres para volver a casa por Navidad, sus palabras nos parecen un despropósito. Decía usted que "irse fuera a vivir y a trabajar enriquece, abre la mente y fortalece habilidades sociales", por supuesto; el matiz está en que esa no es la causa de nuestro viaje, sino la consecuencia.

Le invitamos a que empiece a leer el " Rincón Migrante" que desde Marea Granate hemos puesto en marcha para publicar historias personales de migrantes alredor del mundo, se hará una idea de lo que sufrimos sin apoyo estatal ninguno, y podrá ver que pese a que no dejen de repetirlo, no sólo somos jóvenes los que nos marchamos.

Para terminar, en tanto que responsable de Exteriores, le pedimos a usted y su Gobierno que dejen de frivolizar con nuestra experiencia y empiece a plantear medidas concretas para garantizar servicios y derechos a la emigración española. Cada día somos más y queremos recordarle una vez más que no nos vamos, nos echan.

IU sigue comprometida con la comunidad educativa para luchar por una educación pública para tod@s

La comunidad educativa reclama incorporar el Documento de Bases en la nueva ley educativa que debe suplir a las anteriores


Las Redes por una nueva política educativa se reúnen en el Ateneo de Madrid para impulsar el Documento de Bases para una nueva ley de educación que contará, entre otras formaciones, con el apoyo de Izquierda Unida

Desde octubre de 2014 se ha construido un gran acuerdo social y político con la participación de la comunidad escolar, colectivos sociales, interlocutores sociales y partidos políticos para la elaboración de un Documento de Bases para una nueva ley educativa.

Una nueva ley que derogará a la LOMCE porque ha significado un recorrido en sentido contrario a la transformación que necesita el sistema educativo:
  • Clasificación del alumnado en itinerarios.
  • Aumento de la privatización de escuelas financiadas.
  • Currículos estandarizados y reválidas.
Tampoco debe significar la vuelta a la LOE, porque sirvió también para desmantelar la escuela pública, con recortes en financiación, aumento de privatizaciones y políticas de segregación que escaparon al marco legal.

El acuerdo ha sido posible porque los numerosos colectivos sociales y organizaciones sindicales y políticas parten de una misma premisa, la escuela como un bien público para el acceso de toda la población en equidad y no un servicio, ante el que se nos pretende situar como clientes, liberalizada y con desigual oferta para competir en el mercado educativo.

Entender que la educación es un derecho fundamental desde el nacimiento exige, además de derogar la LOMCE, conseguir:
  • Una educación laica sin adoctrinamiento.
  • Una red pública gratuita y con financiación, que evite la selección social, elimine progresivamente los conciertos y cualquier práctica que la propicie.
  • Una escuela democrática, no competitiva ni selectiva, con autonomía de territorios, centros y profesorado, que implique la incorporación de saberes plurales sin que estén regulados minuciosamente en textos legislativos.
Para ello es urgente, como primer paso, la eliminación de los recortes educativos, en particular la derogación del RDL14/2102, la necesidad de recuperar el empleo público docente y dar estabilidad al profesorado interino.

En el último encuentro celebrado en Madrid estuvieron presentes todos los colectivos, representantes de la comunidad educativa, así como organizaciones sindicales y políticas. Las principales conclusiones del encuentro fueron:

1) Los partidos políticos Podemos e Izquierda Unida se manifiestan promotores del Documento de Bases por una nueva ley educativa porque han participado desde su inicio, y declaran su alianza con la Comunidad Educativa, ‘Redes por una nueva política educativa’, que quiere que sea quien lidere este proceso, y el PSOE su apoyo y apertura a la participación de estos colectivos en todos los procesos de negociación. Todos ellos muestran preocupación por la correlación de fuerzas en el Parlamento y cómo se puede ir definiendo.

2) Todas las organizaciones sindicales y colectivos sociales, estuvieron de acuerdo en que el nuevo modelo educativo de todas las organizaciones es el ‘Documento de Bases’, ratificando su absoluto apoyo. Debe haber una confluencia de los colectivos y organizaciones con los partidos políticos para potenciar la educación.

Todo ello debe ir acompañado de una serie de acciones:
  • Difusión del documento entre la ciudadanía mediante asambleas participativas, medios de comunicación, campaña de adhesiones, entre los propios miembros de las organizaciones, colectivos y espacios firmantes del mismo.
  • Apertura a la participación de otros colectivos y organizaciones, y creación de una plataforma común.
  • Trasladar las ideas del ‘Documento de Bases’ a la ley básica, única que se va a elaborar en el Parlamento (que derogará a las anteriores), tanto a través de las comparecencias en la subcomisión de educación, como con la petición de entrevistas con todos los partidos políticos.
  • Iniciativa parlamentaria colectiva pidiendo la ratificación de los partidos políticos en el decálogo de las ideas más importantes del ‘Documento de Bases’.
  • Campaña unitaria con presentación del Documento de Bases por una nueva ley educativa de ‘Las redes por una nueva política educativa’, con la participación de todos los colectivos y organizaciones sindicales y políticas.
  • Manifestaciones y movilizaciones de apoyo a la propuesta de modelo educativo del ‘Documento de Bases’. Se plantea una manifestación masiva para primavera.

martes, 20 de diciembre de 2016

IU en Las Redes por una Nueva Política Educativa

Izquierda unida de Castilla-La Mancha asiste al Encuentro de ‘Las Redes por una Nueva Política Educativa’

El objetivo del encuentro ha sido para apoyar e impulsar el Documento de Bases para una nueva ley de educación

Izquierda Unida de Castilla-La Mancha ha participado en el Encuentro celebrado en Madrid junto con numerosos colectivos relacionados con la educación púbica y su defensa, que ha de servir para acometer el trabajo que va a suponer plantear una nueva ley en materia educativa que derogue y supere la actual Ley Orgánica de Calidad Educativa (LOMCE), impulsada y aprobada exclusivamente por el Partido Popular la anterior legislatura.

Según Izquierda Unida de Castilla-La Mancha, la LOMCE se ha olvidado del principal objetivo de la Educación: la formación integral de la persona para convertirla en un ser con capacidad crítica y de pensamiento, con capacidad de reflexión y debate, en definitiva, para formar a hombres y mujeres libres.

“Estamos convencido que esto es lo que da realmente miedo a los poderes económicos y otros sectores políticos del país, y es por eso por lo que se han quedado solos en su tramitación a aprobación. No quieren una sociedad formada ni librepensadora, quieren un modelo social sumiso y despolitizado que no tenga conciencia social”, ha manifestado Rodolfo Tello, Coordinador de Áreas de IU CLM.

En el Encuentro de ámbito nacional se han abordado diferentes aspectos entorno al anunciado inicio de negociaciones para alcanzar un pacto de Estado en materia educativa, “un pacto que nace viciado, ya que nace desde el cimiento de la LOMCE, y no desde unos cimientos de consenso social necesario”, ha comentado Olga Ávalos, responsable de Estrategias para el Conflicto de IU CLM.

En este sentido, y partiendo del trabajo que se inició con el denominado Pacto de Sevilla, este Encuentro ha acordado difundir el documento de bases porque el PP y C’s no están por la labor de derogar la LOMCE, y tendremos que seguir vigilantes para ver qué hacen el resto de grupos que sustentan el gobierno del PP. “Es muy importante que este documento se debata en la subcomisión de educación propuesta para, al menos que sea conocida por la sociedad”, ha continuado Olga Ávalos, y seguía: “Vamos a estar al lado comunidad educativa, tanto en el debate real de cambio de modelo, no restringido a las reválidas, como siendo centro del conflicto, en la calle y en las instituciones, vamos a estar en primera línea para conseguir que esta ley que no es la que esta comunidad ha querido se derogue y trabajemos con un nuevo marco normativo justo, laico, inclusivo, consensuado e integrador.

Por su parte, Juan Ramón Crespo, Coordinador de Izquierda Unida de Castilla-La Mancha, ha dicho: “Nuestro modelo de política educativa solo tiene un camino, el de la defensa de una política pública que garantice el derecho a la educación como un derecho universal que los poderes públicos están obligados a hacer efectivo para todos los ciudadanos y ciudadanas en términos de igualdad y, por tanto, de gratuidad y su instrumento: la Escuela Pública, entendida como la institución que integra el conjunto del sistema educativo y de todos sus niveles, cuya regulación y garantía corresponde a las administraciones públicas”.


sábado, 3 de diciembre de 2016

Izquierda Unida felicita a la comunidad educativa por el triunfo de la movilización contra las reválidas

Enrique Díez, coordinador del Área Federal de Educación de IU, señala que “la prioridad ahora es enterrar definitivamente la LOMCE, revertir los recortes y consensuar una alternativa”


Izquierda Unida, a través de su Área Federal de Educación, felicita a la comunidad educativa “por la retirada definitiva de las reválidas acordada entre el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas gracias a la persistente movilización de todos los colectivos que la componen. Supone, sin duda, un triunfo de la justa lucha mantenida en los últimos años”.

Enrique Díez, coordinador del Área Federal de Educación de IU, señala, no obstante, que “la prioridad ahora es seguir activos para conseguir enterrar definitivamente la LOMCE, que es mucho más que las reválidas. Lo ocurrido hasta ahora es un primer paso que se debe a la tenacidad de estudiantes, madres y padres, así como el profesorado, que continúan revirtiendo paso a paso las imposiciones del Gobierno del Partido Popular en materia educativa”.

Díez advierte de que “no se puede olvidar que la LOMCE mantiene aún las líneas maestras del modelo educativo que impulsa el PP y que pasa ineludiblemente por la privatización y la subordinación del sistema educativo al servicio de las necesidades y los intereses de negocio de las grandes empresas y de la banca”.

El dirigente de IU avisa que “el problema añadido es que la política educativa que Ciudadanos y el PSOE desarrollan en los territorios en los que ejercen funciones de gobierno perpetúa la del Partido Popular. Pone como ejemplo, la propuesta de modelo de financiación neoliberal para las universidades en la Comunidad de Madrid (LEMES) y en Andalucía.

Para Enrique Díez, “PSOE y Ciudadanos no disponen de una alternativa educativa más allá de maquillar bajo buenas palabras las mismas políticas que defiende el Partido Popular, que ahonda en la liberalización de la enseñanza”.

El responsable del Área de Educación de IU explica que “pese a estar de acuerdo en la apertura de espacios parlamentarios para la elaboración de una nueva ley consensuada, la actual correlación de fuerzas en el Congreso no es suficiente para construir un modelo educativo público, laico y equitativo, al servicio de la mayoría social”.

“Nos tememos -afirma- que esos continuos llamamientos a un gran ‘Pacto Nacional por la Educación’ puedan quedarse en pura retórica que no cambie en lo fundamental unas políticas educativas al servicio de la gran empresa, la banca y de los objetivos neoliberales de la Unión Europea, así como de los nuevos tratados comerciales internacionales, que abren la puerta incluso a las transnacionales en el mundo de la educación”.

Izquierda Unida considera que los hechos del Gobierno del PP avalan esta desconfianza, puesto que trata de impugnar el acuerdo aprobado por amplia mayoría en el Congreso para paralizar el calendario de implantación de la LOMCE. “Este es un claro intento de dinamitar la iniciativa parlamentaria”, valora Díez.

Por eso, “el primer paso para que sea creíble este acuerdo y no se convierta en una operación de las élites destinada a blanquear la LOMCE es que los partidos que firmaron en la Legislatura 2011-2015 el compromiso para derogar esta ley, juntos a otros grupos que manifestaron luego esta misma voluntad, cumplan su compromiso, ya que, como expresaron entonces, ‘tienen mayoría suficiente en esta legislatura para derogarla’”. 

Un segundo paso es que “no hagan un pacto por arriba, desde los despachos políticos, sino que cuenten con la comunidad educativa para alcanzar un amplio acuerdo social y político, asumiendo como documento de mínimos para ello el ‘Documento de bases para una nueva Ley de educación’ de Redes por una nueva política educativa, que ha surgido de la propia comunidad educativa y se ha elaborado por una amplia representación de la misma.

Enrique Díez señala, no obstante, que estos dos pasos “no serán más que un brindis al sol si no se da el previo y crucial paso de revertir los recortes empezando por los Presupuestos Generales del Estado de 2017 y en cada comunidad autónoma para reforzar la opción por una educación pública, laica, gratuita y democrática que garantice el derecho de todas y todos a una educación de calidad en condiciones de igualdad”.



jueves, 1 de diciembre de 2016

APOYAMOS EL RECHAZO A LOS FOLLETOS HOMÓFOBOS Y TRÁNSFOBOS

Rechazo de la comunidad educativa de Castilla-La Mancha a folletos homófobos y tránsfobos


La polémica guía del grupo extremista ultracatólico "Hazte Oír", ha llegado también a los centros castellano-manchegos. Una guía que "fomenta la discriminación al atentar contra la dignidad de las personas". La Junta de Comunidades ha recibido también llamadas de directores de los centros y ha mostrado su "total rechazo" a la difusión de los folletos, apoyando a los directores que se niegan a utilizar los folletos. Pero todavía, la Junta no ha tomado la decisión de PROHIBIR su difusión en centros públicos por atentar contra la libertad sexual de las personas. Quizás Page está esperando a ver que le ordena su confesor.

Exigimos a la Junta que los valores que se deben trabajar en la región son los del respeto, la tolerancia y la no discriminación por motivos como el sexo o la opinión.

Las guías van dirigidas a fomentar en madres, padres y personal educativo, una manera en que se eliminar las normas aprobadas para evitar la discriminación al colectivo LGTBIQ, promover su protección e introducir la diversidad afectivo sexual en las aulas. O sea, para promover la eliminación del derecho de las personas a elegir su diversidad sexual y mostrase sumisos ante el Nazianal - Catolicismo.

Al igual que fuerzas sindicales y profesionales de la educación, desde IU El Casar criticamos los argumentos "homófobos" de los folletos. "Esta guía afirma que estas leyes son una forma 'de adoctrinamiento ideológico', que buscan 'imponer en la sociedad la ideología de género con el pretexto de la no discriminación'. Todo el texto está plagado de referencias, entre líneas, que apuntan a que las leyes LGTBIQ suponen un atentado o ataque contra las personas heterosexuales".

En los folletos además, Hazte Oír se ve "indignada" especialmente por la "normalización" de los distintos modelos de las familias. El grupo ultra comenta en la guía que existen una serie de libros que fomentan el respeto a la orientación sexual e identidad de género, que según ellos, "desorientan" a los niños al imponerles la diversidad sexual. Queremos recordar a Page que la discriminación es una "violación" a los derchos humanos y que si se basa en razones de orientación sexual, como la homofobia o de identidad de género, la llamada transfobia, "se violentan también los derechos sexuales y reproductivos", lo que daña la dignidad.

Recordamos que la Educación Afectiva y Sexual es un aspecto de "gran importancia" en la formación de los niños, al explicar procesos "trascendentales" como la identidad de género. Por eso, exigimos a la Consejería de Educación que actúe para evitar la divulgación del folleto.

Desde Izquierda Unida, el coordinador del área de Libertad de Expresión Afectivo-Sexual, Antonio Andersson, ha señalado que es la falta de persecución del delito de incitación al odio lo que promueve estas situaciones. "Se camufla la homofobia como una cuestión ideológica-moral formativa y no una cuestión de educación en la tolerancia y el respeto propios de una democracia avanzada", asegura.

miércoles, 23 de noviembre de 2016

HUELGA EDUCATIVA DEL 24 DE NOVIEMBRE

Estimados compañeros y compañeras: 

Como ya sabéis, el próximo 24 de noviembre el Sindicato de Estudiantes hemos convocado una huelga educativa en contra de la imposición de las reválidas franquistas por parte del gobierno en funciones. En este momento cuando las reválidas ya son una realidad para miles de estudiantes en todo el estado, cuando las condiciones en las que se encuentra la escuela pública lejos de mejorar no hacen más que verse sometidas una y otra vez a la tijera de los recortes, una educación pública que ahora además debe cargar con el lastre de una ley de educación que es una máquina de crear mano de obra barata para que los mismos que se frotan las manos con los recortes se las froten ahora con un trabajo esclavo. 

La LOMCE y ahora las reválidas van a acentuar el hecho de que miles de estudiantes se vean obligados a dejar de estudiar por no tener recursos económicos y que las universidades también sean objeto de ataques y recortes. La cuestión es realmente clara hay que parar de una vez por todas todos los ataques a la educación pública, porque la educación pública es patrimonio de todos los trabajadores y por eso tenemos que defenderla.

Como tenemos realmente claro que en Guadalajara hay una mayoría de jóvenes y trabajadores que están en contra de las revalidas y pensamos que la defensa por la escuela pública se merece todos nuestros esfuerzos. Queremos pedir a todas las organizaciones que se sumen junto con los estudiantes, padres y profesores para que el día 24 de noviembre llenemos las calles de Guadalajara en defensa de la escuela pública y en contra de las revalidadas.

La manifestación comenzara a las 18:00h en el infantado.

Por todo esto pedimos vuestro apoyo para la manifestación del 24N


martes, 22 de noviembre de 2016

POR UNA SOCIEDAD LIBRE DE VIOLENCIA MACHISTA


El próximo viernes es 25 de Noviembre, Día Internacional para le Eliminación de la Violencia Contra las Mujeres. Como es habitual desde el Área Federal de Izquierda Unida se lanza una campaña reivindicativa y de sensibilización.

Compartimos con vosotr@s el manifiesto y un banner para que les deis difusión por los medios que dispongáis.

Un saludo

Maite Mola Sainz
Coordinadora de la Permanente Área Federal Mujer IU


martes, 15 de noviembre de 2016

CALLES MACHISTAS, por Bea Rubio


“Vivo a menos de diez minutos de la parada del tren y se me hacen eternos. Cuando veo los faros de un coche no sé si me tranquiliza o me pone más nerviosa, y cuando escucho pasos, sólo me siento menos insegura si veo que es otra mujer. Que seguramente se sentirá como yo. Algunos pensaréis que exagero. Y ojalá lo hiciese”.

Esto es lo que escribí en Twitter después de publicar, sobre las diez de la noche, dos imágenes del camino que he de hacer desde el tren a mi casa. Estas fotos acompañaban al siguiente tuit: las chicas, por desgracia, entenderéis estas imágenes.

El tuit ha tenido bastante difusión, lo que me lleva por una parte a alegrarme de que se visibilice y se de a conocer un poco más el miedo que pasamos las mujeres en situaciones aparentemente tan simples como la que yo contaba. Pero sobre todo me provoca tristeza al saber que, desgraciadamente, somos muchas. Somos demasiadas.

Angustia, miedo, estrés, son algunas de las cosas que muchas chicas han comentado con respecto a las imágenes. Eso es lo que les evocaban. Otras contaban cómo lo pasan ellas: “agarrar el bolso, acelerar el paso, mirar hacia atrás… Toda la vida haciendo lo mismo”. Otras reconocen que llevan las llaves en un puño para, en caso de peligro, utilizarlas como arma. Incluso mencionaban el spray de autodefensa o spray de pimienta. Sí, ese que pensamos que sólo existe en las películas.

Pero, como no podía ser menos, aparecieron los machos. ¿Para qué? Para recordarnos a todas que simplemente se trata de una calle vacía y oscura y que ellos también tienen miedo de que alguien les robe. Bueno, yo tengo miedo de que me roben, pero ante todo tengo miedo de que un hombre intente agredirme, excederse, abusar de mí e incluso matarme si no consigue lo anterior. Podría contar experiencias propias, igual que muchas mujeres.

Cuando a estos chicos se les habla de por qué tenemos miedo, contestan que eso también puede pasarle a ellos. ¿De verdad tantos hombres han ido a vosotros para intentar alguna de las cosas que he comentado anteriormente? ¿De verdad tantos hombres se han excedido o han tratado de abusar sexualmente de vosotros? Hablo de hombres porque es a quienes nosotras tenemos miedo de encontrarnos en una calle oscura y solitaria, a un hombre. Y si son un grupo, todavía peor.

Por otra parte también ha habido chicas que han dicho que no comprenden que sintamos miedo. Por ellas me alegro, porque significa que no han tenido ningún problema. Pero también me apena que no quieran quitarse la venda de los ojos. Espero de verdad que la formación, la información y el tiempo sea quien logre que ellas mismas sean quienes la hagan desaparecer, y no por la vía “práctica”.

Desde pequeñas nos dicen que intentemos no ir solas por la noche, y que si vamos con un amigo (hombre), mejor. Es decir, debemos ir acompañadas de un hombre para estar seguras de que otro hombre no va a intentar hacernos nada. No sé si somos conscientes de esto todavía.

No somos nosotras quienes debemos aprender a ir acompañadas, a no estar en la calle a ciertas horas, que es que parece que tenemos un toque de queda antiviolaciones, a no vestir de tal manera… sino que son los hombres quienes deben aprender no a acompañarnos, sino a dejarnos tranquilas.

“-¿Has llegado ya?
-Sí, es que se me ha olvidado avisarte.
-Qué susto, ya iba a llamarte.”

Algún día podremos dejar atrás estas conversaciones. No nos asusta la calle, nos asusta el machismo.

domingo, 13 de noviembre de 2016

TRANSPORTE URBANO EN HORARIO ESCOLAR

Desde los recortes realizados por Cospedal en la psada legislatura en materia de transporte escolar, Izquierda Unida en primer lugar, y a partir de 2015 AHORA EL CASAR, junto al resto de la oposición real al PP, hemos peleado por adecuar el servicio de transporte urbano al horario docente, a fin de que éste, sea utilizado por aquell@s alumn@s que no disponen de medio de transporte alternativo.

Hoy se nos comunica una gran victoria. la junta de gobierno da la razón a los partidos de la oposición y aprueba una modificación de los horarios del transporte urbano a fin de hacerlo viable como transporte escolar en horarios puntuales. el Acta de la Junta de Gobierno dice así: "Vista la necesidad de adaptar los horarios del transporte urbano del municipio de El Casar a los horarios escolares, se aprueba propuesta de ampliación de los servicios de transporte colectivo de viajeros. La propuesta incluye incrementar los servicios los días lectivos, quedando el actual horario para el período no lectivo. Este cambio tendrá un incremento en el precio que actualmente abona el Ayuntamiento a la empresa que lo realiza de 300 € más IVA al mes".

AGENDA REPUBLICANA: LA ESCUELA MEMORIA DE UNA ILUSIÓN